Ректор РГГУ: о новых профессиях, отмене Болонской системы, ИИ в образовании

20 июня 2026 года в российских вузах официально началась приемная кампания, и для тысяч абитуриентов это стало важным этапом на пути к получению высшего образования.

Сегодня университеты все активнее подстраиваются под требования времени: открывают новые образовательные программы, расширяют перечень востребованных направлений подготовки и одновременно сохраняют те академические и воспитательные традиции, которые формировались десятилетиями. В этом процессе особенно заметна роль крупных университетов, определяющих общие тенденции развития высшей школы. Одним из таких ведущих гуманитарных вузов России является Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), который сочетает классическую фундаментальную подготовку с современным подходом к обучению. О том, какие стандарты сегодня считаются приоритетными, какие специальности пользуются спросом и почему научные школы по-прежнему остаются основой университетского образования, в интервью РИА Новости рассказал ректор РГГУ Андрей Викторович Логинов.

– Сегодня мы наблюдаем, как очень быстро меняются потребности общества и рынка труда, а вместе с ними появляются и совершенно новые профессии. Как РГГУ, являясь одним из ведущих российских вузов, отвечает на эти вызовы? Насколько оперативно в учебный процесс внедряются современные направления подготовки и насколько гибко университет выстраивает образовательные программы в соответствии с новыми запросами времени?

Современная профессиональная среда стремительно меняется, и вместе с ней возрастает потребность в специалистах нового типа, способных уверенно работать на стыке гуманитарных знаний и цифровых технологий. Особенно это касается документоведов и архивистов, для которых сегодня уже недостаточно только традиционной подготовки в области делопроизводства, архивного дела и источниковедения. Им важно разбираться в управлении данными, понимать принципы цифровой обработки информации и ориентироваться в возможностях искусственного интеллекта.

В этих условиях особую значимость приобретают образовательные программы, направленные на формирование междисциплинарных компетенций. Одной из таких инициатив стала открытая в Историко-архивном институте РГГУ программа бакалавриата «Интеллектуальные системы в управлении документами». Она призвана объединить гуманитарную подготовку с современными техническими знаниями, чтобы выпускники могли эффективно работать с электронными документами, интеллектуальными информационными системами и цифровыми архивами. Такой подход позволяет готовить специалистов, востребованных в государственных учреждениях, бизнесе и организациях, где особенно важны точность, скорость обработки информации и качество управления документопотоками.

Сфера управления документами в эпоху «гибридного интеллекта» становится одной из наиболее перспективных областей внедрения технологий искусственного интеллекта. Здесь ИИ может использоваться для автоматизации рутинных операций, поиска и классификации документов, анализа больших массивов данных, а также для повышения эффективности хранения и использования информации. В результате профессия документоведа и архивиста получает новое развитие, а сама отрасль становится важным пространством взаимодействия человека и интеллектуальных цифровых систем.

В условиях стремительной цифровизации документы перестают быть просто носителями сведений и превращаются в сложные информационные объекты, которые требуют не только хранения, но и глубокой обработки, интерпретации и системного анализа. Современная цифровая среда открывает широкие возможности для исследования и организации данных, однако особенно важно учитывать, что эффективность этих процессов зависит от качества методологии и точности поставленных задач.

Использование технологий искусственного интеллекта в работе с документами способно значительно расширить аналитический потенциал, ускорить поиск, классификацию и сопоставление информации, а также выявлять скрытые связи между источниками. При этом реализация такого потенциала возможна лишь при соблюдении баланса между техническими возможностями, научными принципами и четко обозначенными ограничениями, поскольку именно они обеспечивают корректность и надежность результатов.

Особое значение в этой сфере приобретает развитие образовательных и исследовательских практик, связанных с визуализацией данных и медиатехнологиями. Внедряются новые методы обучения, создаются мультимедийные проекты, разрабатываются интерактивные и ментальные карты, а также синхронные и диахронные сравнительные хронологии. Такие инструменты позволяют не только наглядно представить материал, но и глубже понять динамику исторических процессов, структуру событий и взаимосвязи между ними.

Таким образом, цифровая трансформация документоведения и гуманитарного знания требует комплексного подхода, в котором технологии ИИ выступают не заменой исследовательской работы, а ее важным инструментом. Именно сочетание инноваций, научной строгости и методологической осознанности определяет устойчивое развитие социально-гуманитарного знания в цифровой реальности.

Сегодня система высшего образования стремительно меняется, и университетам приходится оперативно реагировать на новые вызовы, чтобы выпускники были конкурентоспособны и востребованы на рынке труда. Особенно быстро растет спрос на специалистов, которые умеют сочетать гуманитарное мышление с владением цифровыми инструментами и навыками работы с большими массивами данных.

– Какие новые направления появились, например, за последние два года? Какие междисциплинарные образовательные программы вы запускаете? – Новые направления и междисциплинарные образовательные программы сегодня формируются прежде всего под влиянием запросов рынка труда и потребностей современной экономики. Все более востребованными становятся профессионалы, работающие на пересечении гуманитарного знания, анализа больших данных и цифровых технологий. Именно такие компетенции позволяют специалистам не только понимать общественные и культурные процессы, но и эффективно применять современные инструменты для их исследования и интерпретации.

РГГУ активно развивает подготовку кадров для новых профессий, открывая программы, ориентированные на актуальные направления цифровой эпохи. Среди них — цифровое архивирование, анализ социальных сетей, компьютерная лингвистика, медиааналитика и другие области, которые требуют междисциплинарного подхода. Такие образовательные траектории помогают студентам получать не только теоретическую базу, но и практические навыки, необходимые для работы в современных компаниях, исследовательских центрах и государственных структурах.

Кроме того, подобные программы позволяют студентам осваивать сразу несколько профессиональных ролей и гибко адаптироваться к изменениям на рынке. В результате выпускники оказываются готовы к работе в сферах, где особенно ценятся аналитическое мышление, цифровая грамотность и способность работать с информацией в самых разных форматах.

Сегодня особенно востребованы междисциплинарные образовательные и исследовательские программы, которые объединяют гуманитарные, социальные, технические и цифровые направления. Они позволяют готовить специалистов, способных работать в условиях быстро меняющегося мира, анализировать сложные процессы и применять современные методы исследования на практике. К числу таких программ относятся: «Анализ и экспертное комментирование международных процессов», «Искусственный интеллект и цифровые технологии в исторических исследованиях», «Математические методы и модели обработки и защиты информации в социотехнических системах», «Международное и сравнительное право в эпоху искусственного интеллекта», а также программы по изучению современной Арктики и Глобального Юга, древних цивилизаций Египта, Судана и Мезоамерики. Каждая из них отвечает на актуальные запросы науки, образования и общества, открывая новые возможности для фундаментальных и прикладных исследований. Их перечень можно продолжать и дальше, поскольку спектр современных направлений постоянно расширяется, а интерес к ним растет как в академической среде, так и за ее пределами.

Современный рынок труда меняется очень быстро, и система высшего образования вынуждена реагировать на эти изменения. На этом фоне инициатива Госдумы по пересмотру правил поступления в магистратуру выглядит вполне логичной и своевременной. Согласно предлагаемым изменениям, для большинства направлений магистратура будет связана с профилем бакалавриата, что позволит выстраивать более последовательную образовательную траекторию.

– Госдума готовит закон об изменении правил поступления в магистратуру: для большинства специальностей она будет привязана к бакалавриату. Как Вы относитесь к такой инициативе, и как, по Вашему мнению, это скажется на качестве образования, а также на возможностях студентов расширять круг знаний и профессиональных компетенций?

– Безусловно, рынок труда сегодня развивается стремительно, а требования к молодым специалистам становятся все более высокими. Для мотивированных выпускников, нацеленных на профессиональный рост, углубление знаний и дальнейшее развитие карьеры, обучение в магистратуре по тому же направлению, что и на бакалавриате, может быть особенно эффективным. Такой подход помогает не распыляться на слишком широкий спектр дисциплин, а последовательно наращивать экспертизу в выбранной сфере.

При этом важно учитывать, что магистратура должна не только закреплять уже полученные знания, но и давать студенту возможность развивать исследовательские, аналитические и практические навыки. Если программа будет грамотно выстроена, она сможет повысить качество подготовки специалистов и сделать их более конкурентоспособными на рынке труда. В то же время необходимо сохранить определенную гибкость, чтобы талантливые студенты могли при необходимости менять профессиональную траекторию и осваивать смежные направления.

В конечном итоге успех такой реформы будет зависеть от того, насколько разумно будут сбалансированы специализация и академическая свобода. Если новая система сможет обеспечить этот баланс, она станет важным шагом к повышению качества высшего образования и более осознанному выбору профессионального пути.

Переписанный текст:

В современных условиях особенно возрастает значение углубленной профессиональной подготовки, поскольку рынок труда требует все более высокого уровня специализации и практических навыков. Вместе с тем нельзя исключать ситуации, когда смена образовательной траектории является не просто допустимой, а действительно обоснованной и полезной для самого специалиста.

Так, если человек намерен расширить набор компетенций и перейти к работе в межотраслевых или смежных сферах, ему может потребоваться освоение новой области знаний на более системной основе. Однако в случае жесткого ограничения таких возможностей законопроект фактически лишает выпускников шанса получить качественное образование по иной специальности, что в долгосрочной перспективе сужает кадровую мобильность и препятствует профессиональному развитию. Поэтому механизмы перехода между направлениями обучения все же должны сохраняться и быть достаточно гибкими.

В этой связи представляется целесообразным рассмотреть возможность разделения магистерских программ для абитуриентов с профильным и непрофильным бакалаврским образованием. При этом длительность обучения может варьироваться в зависимости от уровня исходной подготовки — от одного до двух лет, что позволит учитывать как потребности студентов, так и требования к качеству освоения новой специальности. Такой подход сделает систему образования более гибкой, справедливой и ориентированной на реальные запросы общества и экономики.

Сегодня спрос на среднее профессиональное образование (СПО) действительно заметно вырос: всё больше абитуриентов и студентов хотят получить прикладные навыки, быстрее освоить профессию, приобрести диплом и как можно раньше выйти на рынок труда. Такая модель обучения особенно востребована у тех, кто ориентирован на практический результат и стремится не затягивать процесс профессионального самоопределения. При этом важно понимать, что качественное СПО — это не просто ускоренный путь к занятости, а полноценная система подготовки, которая должна сочетать теорию, практику и актуальные компетенции.

Для РГГУ развитие этого направления является важной и перспективной задачей. Университет рассматривает СПО как инструмент, который позволяет расширить практическую подготовку будущих специалистов, сделать обучение более прикладным и повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Кроме того, это направление помогает выстраивать более тесное взаимодействие с работодателями, образовательными и социальными институтами, что особенно важно в условиях быстро меняющихся требований к профессиям.

В РГГУ планируется поэтапная трансформация системы СПО сразу по нескольким направлениям. Речь идёт не только об обновлении образовательных программ, но и о более глубокой интеграции практико-ориентированного обучения, усилении связи с реальным сектором экономики и создании условий, при которых студенты смогут получать востребованные навыки уже в процессе учёбы. Такой подход делает СПО не альтернативой высшему образованию, а самостоятельным и значимым уровнем профессиональной подготовки, отвечающим современным запросам общества и рынка труда.

Меняется не только рынок труда, но и сам подход к обучению, поэтому образовательные программы должны быстрее адаптироваться к новым требованиям общества и работодателей. Важно, чтобы система подготовки специалистов не ограничивалась только передачей базовых практических навыков, а учитывала современные тенденции развития отраслей, в которых выпускникам предстоит работать.

Во-первых, будет пересмотрен весь спектр предлагаемых образовательных программ. Речь идет не просто об усилении практической составляющей в сферах культуры, педагогики, социальных услуг и других гуманитарных направлений, но и о более глубоком учете ключевых изменений, происходящих в этих профессиях. Сегодня особенно востребованы специалисты, способные сочетать профессиональные знания с гибкостью, коммуникацией, цифровыми компетенциями и пониманием актуальных социальных процессов.

Кроме того, обсуждается открытие новых программ среднего профессионального образования, ориентированных на реальные потребности рынка труда. Среди возможных направлений называются «Социальная работа», «Культурный менеджмент», «Театральное искусство», «Медиатехнологии» и другие специальности, которые отвечают современному запросу на квалифицированные кадры в гуманитарной сфере. Такие программы позволят готовить специалистов, которые будут не только хорошо владеть профессией, но и смогут эффективно работать в условиях быстро меняющейся среды.

Таким образом, обновление образовательных программ станет важным шагом к тому, чтобы обучение было более практико-ориентированным, современным и соответствующим вызовам времени. Это поможет выпускникам увереннее выходить на рынок труда и успешнее строить профессиональную карьеру.

Переписанный текст:

Одной из наиболее острых проблем современного высшего образования по-прежнему остается заметный разрыв между академическим знанием и реальной практикой. Важно не только передавать студентам теоретические основы, но и помогать им видеть, как эти знания работают в конкретных профессиональных и общественных ситуациях. Как же найти оптимальный баланс между академической наукой и прикладным знанием?

Вы абсолютно справедливо подметили, что здесь необходимо придерживаться золотой середины. Современный университет должен не просто давать фундаментальную подготовку, но и выстраивать такую образовательную среду, в которой студенты смогут уверенно применять полученные компетенции на практике. Именно в этом заключается одна из ключевых задач высшей школы сегодня: соединить глубокую теоретическую базу с востребованными навыками, необходимыми для профессиональной реализации.

Кроме того, особенно важно учитывать, что современный мир стремительно меняется, а вместе с ним меняются и требования к выпускникам. Поэтому образовательные программы должны быть гибкими, актуальными и ориентированными на развитие у студентов способности самостоятельно адаптироваться к новым условиям. Такой подход позволяет не только сохранять качество гуманитарного образования, но и делать его более современным и эффективным.

Образовательные программы РГГУ уже сегодня воплощают концепцию «цифрового поворота» в гуманитарных науках, при этом не отказываясь от классической исследовательской базы. Это дает возможность сочетать традиционные академические подходы с современными цифровыми инструментами, расширяя исследовательские возможности студентов и преподавателей. Благодаря такому соединению фундаментальности и практической направленности университет формирует специалистов, способных успешно работать как в научной, так и в прикладной сфере.

Переписанный текст:

Современные цифровые инструменты не вытесняют традиционные подходы, а органично дополняют их. Они расширяют аналитические возможности, помогают точнее интерпретировать результаты и позволяют эффективно работать с большими массивами информации. Кроме того, тесное сотрудничество с работодателями обеспечивает студентам практико-ориентированный опыт и позволяет еще во время обучения погрузиться в реальные профессиональные задачи. Именно поэтому выпускники вуза пользуются высоким спросом на рынке труда.

— Сегодня в РГГУ действует 25 научных гуманитарных школ. Что это дает университету и почему это так важно? В чем заключается отличие и преимущество образования, которое предлагает вуз? — Наличие научно-педагогических гуманитарных школ — это не просто цифра в статистике, а важнейшая стратегическая основа развития университета. Такие школы формируют его научную идентичность, определяют направления исследований и напрямую влияют на качество образования. Благодаря им студенты получают не только теоретические знания, но и возможность включаться в актуальную научную среду, работать с сильными преподавателями и развивать собственное критическое мышление.

В РГГУ уже сформирован Реестр научно-педагогических школ, который может дополняться и обновляться по мере появления новых результатов и инициатив. Такой подход позволяет не только фиксировать уже сложившиеся научные коллективы, но и поддерживать развитие перспективных направлений, укрепляя научную преемственность и качество подготовки кадров. Кроме того, в университете разработаны четкие критерии, по которым можно объективно оценивать степень зрелости и уровень развития того или иного научного коллектива.

Научно-педагогическая школа — это устойчивое объединение исследователей разных поколений и уровней научной квалификации, связанных общим научным направлением, единой методологией и совместной исследовательской, образовательной и воспитательной деятельностью. Важной особенностью такой школы является не только наличие общих научных целей, но и передача опыта, традиций и профессиональных подходов от более опытных ученых молодым исследователям. Это способствует формированию научной преемственности, развитию новых идей и укреплению исследовательской среды.

Подобные коллективы, как правило, отличаются высоким уровнем внутренней кооперации, результативностью совместных проектов и заметным вкладом в развитие своей области знаний. Их деятельность получает признание в академическом сообществе, а репутация подтверждается как в российском, так и в международном научном пространстве.

В качестве наглядных примеров можно назвать «Мезоамериканские исследования» в Учебно-научном центре имени Ю. В. Кнорозова, школу «Культурно-исторической психологии Л. С. Выготского», исследовательское направление «Пространство Большой Евразии», а также школу «Типологии и семиотики фольклора». Эти и многие другие научные коллективы РГГУ хорошо известны не только в России, но и за ее пределами, поскольку их работа отличается высоким уровнем научной новизны и значительным вкладом в развитие гуманитарного знания.

Подобные научно-педагогические школы объединяют ученых, преподавателей и молодых исследователей вокруг общих идей, исследовательских задач и методологических подходов. Их устойчивость во многом обеспечивается преемственностью поколений, сохранением научных традиций и постоянным обновлением исследовательской повестки. Именно благодаря этому в РГГУ формируется особая интеллектуальная среда, в которой поддерживается диалог между признанными специалистами и начинающими учеными.

Руководители научно-педагогических школ университета на систематической основе занимаются подготовкой кандидатов и докторов наук, передавая им не только профессиональные знания, но и исследовательскую культуру. Такая работа способствует созданию сильных научных групп, развитию новых направлений исследований и укреплению позиций университета в отечественном и международном научно-образовательном пространстве. В результате деятельность этих школ напрямую влияет на рост результативности российской науки и образования.

Переписанный текст:

Этому также способствует благоприятная и комфортная среда, созданная для молодых ученых, которым в университете оказывается всесторонняя поддержка на всех этапах их профессионального становления. Здесь формируются условия, при которых начинающий исследователь может не только развивать свои научные интересы, но и уверенно интегрироваться в академическое сообщество.

Все это формирует в университете особую интеллектуальную атмосферу, где студент с первых дней обучения оказывается включенным в исследовательскую деятельность. Уже на ранних этапах образовательного пути он получает возможность участвовать в обсуждении актуальных научных проблем, работать с источниками, пробовать себя в самостоятельном анализе и делать первые шаги в профессиональной науке. Именно живое общение с выдающимися учеными и их учениками помогает будущему историку, филологу, международнику или специалисту в области защиты информации усваивать не только конкретные знания, но и культуру научного мышления, аргументации и академического диалога.

Научно-педагогические школы для РГГУ выступают важнейшим условием непрерывного обновления, устойчивого развития и сохранения высокого уровня университетской традиции. Они обеспечивают преемственность поколений, укрепляют исследовательский потенциал и создают основу для появления новых идей, направлений и проектов. Благодаря этому университет остается живым, динамичным и востребованным научным центром, способным отвечать на вызовы времени и готовить специалистов, готовых к серьезной профессиональной и исследовательской работе.

Современный университет должен уметь быстро адаптироваться к изменениям, сохраняя при этом высокие академические стандарты и преемственность научных школ. Именно поэтому разнообразие направлений, подходов и образовательных практик становится важным преимуществом. Оно позволяет университету гибко реагировать на вызовы времени, обновлять программы и создавать условия для всестороннего развития студентов.

Все это напрямую отражается на уровне подготовки наших выпускников. Они выходят из университета не только с глубокими знаниями по своей специальности, но и с умением мыслить критически, работать с информацией, принимать ответственные решения и ориентироваться в быстро меняющемся мире. Такая подготовка формирует специалистов, которые востребованы в науке, образовании, культуре, управлении и других сферах.

Диплом РГГУ в этом смысле означает гораздо больше, чем просто подтверждение высшего образования. Это знак причастности к живой научной традиции, к среде, где ценятся интеллектуальная свобода, исследовательская культура и уважение к гуманитарному знанию. Он свидетельствует о качественном образовании, которое соединяет фундаментальную подготовку с современными требованиями и открывает широкие возможности для дальнейшего профессионального и личностного роста.

Источник и фото - ria.ru