Создатель ЕГЭ поддержал идею внести изменения в задания экзамена

В Москве 13 августа РИА Новости сообщило, что Владимир Филиппов, который в 1998–2004 годах возглавлял Министерство образования России, сегодня является президентом РУДН и одним из разработчиков ЕГЭ, положительно оценил инициативу по обновлению экзаменационной системы.

По его мнению, часть заданий Единого государственного экзамена стоит сделать более сложной и приблизить их по уровню к вопросам, которые встречаются на всероссийских и международных олимпиадах школьников. Такой подход, как полагает Филиппов, поможет точнее выявлять действительно сильных и хорошо подготовленных учеников, а также повысит общий уровень проверки знаний.

Ранее помощник президента России и председатель попечительского совета Российского научного фонда Андрей Фурсенко заявил, что ЕГЭ нуждается в изменениях. Он отметил, что количество стобалльников в последние годы выросло, и это, по его мнению, требует усложнения экзаменационных заданий. Фурсенко также высказался за постепенное сокращение большого числа школьных олимпиад, что, как он считает, может сделать систему отбора и оценки учащихся более сбалансированной и понятной.

Обсуждение реформы ЕГЭ продолжается на фоне более широкого разговора о том, как лучше сочетать массовую проверку знаний, конкурсный отбор в вузы и поддержку талантливых школьников. Эксперты отмечают, что любые изменения в экзамене должны учитывать не только сложность заданий, но и объективность оценивания, а также равные возможности для выпускников из разных регионов страны.

Считаю эту инициативу вполне оправданной и в целом разделяю предложенный подход сразу по двум направлениям. В первую очередь речь идет о повышении сложности заданий в ЕГЭ, однако, на мой взгляд, это не должно касаться всего экзамена целиком. Прежде всего следует усложнить именно третью часть, где проверяются наиболее глубокие знания и умение применять их в нестандартных ситуациях. Кроме того, стоит напомнить, что еще на этапе введения ЕГЭ в рамках эксперимента предполагалось: задания третьей части по уровню должны быть близки к требованиям всероссийских и международных олимпиад школьников. Такая модель позволяла бы действительно выделять лучших выпускников и делать высший результат по-настоящему редким достижением — условно, на 100 баллов должен был сдавать примерно один человек из пяти тысяч.

В то же время экзамен не должен превращаться исключительно в испытание для сильнейших. Его задача — не только отбирать самых подготовленных учеников, но и объективно проверять базовый уровень знаний, который необходим для получения удовлетворительной или хорошей оценки. Поэтому в структуре ЕГЭ важно сохранить баланс: с одной стороны, задания должны быть доступны большинству школьников и отражать обязательный минимум, а с другой — содержать более сложный уровень для тех, кто претендует на высокие баллы. Именно такой подход, по мнению эксперта, позволит сделать экзамен более справедливым, содержательным и ориентированным на реальные образовательные результаты.

В последние годы вопрос качества и прозрачности олимпиадного движения в сфере образования стал особенно актуальным, поскольку от этого напрямую зависят возможности школьников при поступлении в вузы. На этом фоне Филиппов поддержал инициативу Фурсенко о постепенном сокращении количества олимпиад, считая такой подход оправданным и своевременным. По его мнению, число высших учебных заведений, которым разрешено проводить олимпиады, приравниваемые к Всероссийской олимпиаде школьников, уже уменьшилось до немногим более 20, однако этот перечень можно сделать еще более компактным. Кроме того, он подчеркнул необходимость введения четких и единых критериев, которые позволят отбирать только действительно значимые и качественные интеллектуальные соревнования.

Эксперты отмечают, что подобные меры могут повысить доверие к олимпиадам и сделать систему отбора участников более понятной и справедливой. Сокращение числа организаций, проводящих такие состязания, по замыслу сторонников реформы, поможет избежать формального присвоения льгот и сосредоточить внимание на наиболее сильных и авторитетных площадках. Это, в свою очередь, должно повысить ценность побед и призовых мест, а также усилить мотивацию школьников к углубленному изучению предметов.

Ранее в Рособрнадзоре РИА Новости сообщили, что ведомство не намерено специально усложнять задания ЕГЭ. Там пояснили, что содержание экзаменационных материалов формируется не произвольно, а в строгом соответствии с образовательными программами и действующим стандартом. Такой подход, по словам представителей ведомства, должен обеспечивать предсказуемость экзамена и соответствие заданий тому уровню знаний, который школьники получают в ходе обучения.

Таким образом, обсуждение и олимпиад, и формата ЕГЭ отражает более широкий разговор о качестве школьного образования, единых правилах оценки знаний и необходимости сохранять баланс между доступностью и объективностью экзаменационных процедур.

Система ЕГЭ за последние годы стала одним из ключевых инструментов поступления в высшие учебные заведения, и вокруг нее по-прежнему ведутся активные профессиональные обсуждения. Эксперт Минпросвещения России, ректор РГПУ им. А. И. Герцена Сергей Тарасов подчеркнул, что ЕГЭ уже доказал свою эффективность и сегодня представляет собой отлаженный механизм, обеспечивающий прозрачность и понятность процедуры поступления в вузы. Благодаря единым правилам и понятным критериям оценки абитуриенты получают более равные возможности при поступлении, а сама система становится более предсказуемой для школьников и их семей.

По его словам, любые изменения в формате или содержании экзамена не должны приниматься поспешно, поскольку они напрямую влияют на интересы миллионов учащихся, педагогов и родителей. Именно поэтому, считает Тарасов, подобные решения необходимо обсуждать широко и открыто, опираясь на мнение профессионального сообщества, учителей, экспертов в сфере образования и семей школьников. Такой подход позволяет сохранить устойчивость экзаменационной системы и одновременно совершенствовать ее с учетом современных образовательных задач.

В конечном счете, ЕГЭ должен оставаться не только инструментом отбора в вузы, но и системой, которая способствует повышению качества школьного образования и делает переход выпускников к следующему этапу обучения максимально понятным и честным.

Источник и фото - ria.ru